在中國科學院西雙版納熱帶植物園（以下簡稱“版納植物園”），工程師夏雪主持“高級生態學與保護生物學野外培訓班”。該培訓班面向共建“一帶一路”國家和地區，旨在培養生物多樣性研究及保護人才，目前學員共覆蓋33個國家。而夏雪的工作之一，就是給這些有著不同的文化背景、學術訓練程度和經濟發展水平的學員編制標準化和定制化教程，“實現科研與教育雙效驅動”。

　　10月28日至29日，“一帶一路”國際科學組織聯盟（ANSO）科學創新大會在北京舉行。與會專家圍繞數字技術賦能可持續發展、國際科學合作促進可持續發展的經驗與未來路徑等核心議題，分享了各自的觀點與成果。包括夏雪在內的多個優秀自然教育案例和人物，在10月30日至31日舉辦的ANSO第四屆會員大會上被分享推介。

　　如何讓“討論”走向“行動”，最終實現“科學創新助力可持續未來”的目標？從版納植物園里的國際化野外培訓班，到科學創新大會上發起的“人工智能發展與治理國際研究網絡”，或許，答案就藏在一個個具體的實踐和探索中。

　　提升發展中國家的科研能力建設

　　“在促進發展中國家科研能力建設方面，我們取得了更多實質性進展?！痹贏NSO科學創新大會的開幕式上，中國科學院副院長、ANSO副主席何宏平公布了一組數據。過去6年，中國科學院為100多個國際協作研究項目提供種子基金，這些項目聚焦于糧食安全、水安全與保障、公共衛生、污染控制、生態系統安全、環境保護及生物多樣性保護等領域。

　　另外，有300多名國際研究人員獲得了中國科學院提供的訪問獎學金，他們可以在中國科學院的實驗室與中國科學家合作半年，共同應對現實挑戰。中國科學院還為來自世界各地的3000多名國際青年學子提供獎學金，資助他們攻讀STEM（科學、技術、工程和數學）領域的碩士或博士學位，其中多數青年學子來自共建“一帶一路”國家和地區。

　　用何宏平的話說，中國科學院依托遍布全國的100余家研究機構、多個國家級重點實驗室以及數十個世界級大型科學設施，以“強大的科研實力”為ANSO實現兩大核心使命提供了有力支撐，一是提升發展中國家的科研能力建設，二是推動基于科學的可持續發展。

　　如何將科研設施和成果有效轉化為教育資源，仍然值得探討。在版納植物園，夏雪對此深有體會：“不能僅僅滿足于舉辦科普活動，需要打破思維定式?！?/p>

　　夏雪主持的培訓班，實踐著ANSO倡導的“開放、包容、普惠”理念。在“開放”方面，培訓班將版納植物園在熱帶生態學、保護生物學等領域的科研成果和技能，如森林動態大樣地建設、動植物關系研究等，轉化為培訓核心課程，向學員無償開放。

　　“我們的野外臺站、科研設施就是他們的課堂和實驗室。授課老師更是無私分享自己的技能。這種‘開源式’的科研共享，正是科學‘開放’精神的具體體現?！毕难χ星鄨蟆ぶ星嗑W記者說。

　　“包容”則體現在“尊重差異”與“多元融合”，課程設計強調案例多樣性，鼓勵學員分享各自家鄉的挑戰與智慧，而且通過深度互動，建立超越國界的“科學共同體”認同感。關于“普惠”，項目特別關注來自東南亞、南亞等發展中國家，且缺乏先進研究條件的青年科技人員，通過提供獎學金和系統培訓，縮小“科研鴻溝”，讓他們掌握能夠在本國立即應用的生態學和保護生物學研究技能與科學思維方法。

　　這個項目已經催生出可持續的合作網絡。10年來，平均每位學員都與7名培訓班同學建立了緊密合作關系，并與6名培訓班同學及2名導師保持長期合作。部分學員所在機構，如泰國農業大學，已成為常年合作單位。

　　“我們期待進一步加強與其他成員的伙伴關系和具體合作，以實現ANSO通過科技創新促進全球可持續發展的目標?！边@是ANSO科學創新大會上何宏平提出的愿景。

　　從“被動科普”到“主動設計”

　　喜馬拉雅山脈冰凍圈監測、糧食安全保障、植物多樣性保護……在ANSO科學創新大會上，談到可持續發展，這些都是與會專家關心的話題。

　　“中國科學院擁有全國乃至全球都矚目的科研資源和成果，但如何將它們系統性地‘轉化’為滋養國家科學教育體系的‘養分’？”在這片熱帶雨林里的實地教學中，包括夏雪在內的自然教育工作者，正在試著建立一套全新的“翻譯”和“鏈接”機制。

　　他們將“榕樹-榕小蜂協同進化關系”這一前沿研究成果，設計成既能面向專業青年科研人員的深度研討會，也能面向中小學生的科普活動。

　　“科研人員是教育內容的權威，但未必是教育產品的設計專家?！毕难┱J為，應該設立專門的崗位或項目，資助教育設計師、課程開發專家、科技館展陳專家與一線科學家組成團隊。由科學家確保內容的科學性和前沿性，由教育設計師將其轉化為符合不同年齡段學生認知規律、富有吸引力的課程、教具、展覽或數字產品。

　　這種分層設計的思路，也體現在對植物園和野外臺站的利用上。夏雪建議推行一個體系化的開放計劃，將其明確為國家科學教育的基礎設施。對小學生開展基于科研成果設計的自然游戲，對中學生開設“科研實習”項目。對大學生和研究生，這些場所則成為“野外實習基地”和“科研實踐平臺”。

　　“讓我們的科研人員定期走進中小學，參與學校的科學社團活動，甚至共同設計校本課程?！毕难┫蛑星鄨蟆ぶ星嗑W記者說，版納植物園已經開展了“成長中的望天樹”項目，不定期邀請科研人員進學校，目前已舉辦120余期。同時，不定期組織中小學科學教師到研究機構進行深度研修。

　　于現榮的實踐經歷，則展示了另一種協同模式。作為生態環境部首批特邀觀察員，她曾經在青海三江源國家級自然保護區和三江源國家公園工作，出版了三江源第一本自然教育教材《家住三江源》，指導兩所學校創建國際生態學校。

　　9月23日，ANSO與中華人民共和國人與生物圈國家委員會及國際動物學會聯合發布了《自然教育國際合作倡議》，其中建議以科技賦能自然教育，融合科研機構、高校、國際組織等力量，開展理論研究，制定國際標準，培養專業人才，引入新興科技，為保護地提供前沿性、系統性的自然教育方案。

　　“自然教育工作不僅是外部力量助力提升保護地居民生態環境科學素養，更是內部動員汲取本土智慧、傳遞環保實踐，是雙向的融會貫通?！庇诂F榮認為，這是“國際標準”能夠順利轉化為“本土行動”的關鍵因素。

　　“不僅要分享國際理念與實踐，也要同地方智慧與實際作適當融合調整，實現共商、共建和共享?！庇诂F榮說。

　　“數字技術為解決全球問題提供新途徑”

　　曾經局限于特定地理位置的科研設施和野外臺站，或許可以轉變為無邊界的學習空間。夏雪建議，打造關鍵生態系統的“數字孿生”體驗館，用VR/AR、360度全景攝影等技術完成這項工作，讓無法親臨野外臺站的學生在線“走進”雨林，獲得沉浸式的學習體驗。還可以構建一個高質量、開源的科學教育資源庫，將科學影像、專家視頻、數據集和科學故事系統整合，向全國中小學教師免費開放。

　　正如可持續發展大數據國際研究中心主任郭華東院士在ANSO科學創新大會上指出的那樣，大數據、人工智能、數字基礎設施、數字孿生和物聯網等技術能提供數據支撐、增強決策能力，在推動實現可持續發展的過程中發揮著關鍵作用。

　　“利用數字技術的力量，能為解決全球問題提供新途徑?！惫A東說。

　　他展示了北京、巴黎、紐約和迪拜這幾座國際大都市夜間燈光的景象，這是由可持續發展科學衛星1號（簡稱SDGSAT-1）拍攝的影像。這是世界上首顆專門服務可持續發展目標的科學衛星，“瞄一眼”就能看到300公里。如今，超過46萬景圖像通過“SDGSAT-1開放科學計劃”向100多個國家的科學家共享。

　　用郭華東的話說，這一舉措“意義非凡”，不僅促進了全球科研合作，更讓各國科學家“能基于這些圖像展開更深入研究”。

　　他展示的另一項技術是LingXi SDGs大模型，它同樣是專門為可持續發展打造的，有著強大的知識儲備，擁有容量極大的數據資源和多源多模態知識庫，能為可持續發展研究提供海量數據支撐。其專業化智能代理在文獻調研中“表現出色”，引文準確率超90%。

　　“這些技術正在改變知識傳遞的方式?！睋A東介紹，這款專用AI還能生成包含政策建議的綜合專業報告，為可持續發展決策提供有力依據。

　　作為此次ANSO科學創新大會的亮點之一，人工智能發展與治理國際研究網絡旨在搭建關于全球人工智能發展與治理研究的交流合作平臺。網絡邀請ANSO各成員單位推薦專家，共同應對人工智能發展帶來的技術挑戰、倫理風險與治理難題。

　　“全球性挑戰亟須集體應對，新興技術既帶來前所未有的機遇，也帶來復雜的挑戰?！焙魏昶秸f。

　?。ㄖ星鄨蟆ぶ星嗑W記者 張渺）

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